產(chǎn)教融合、校企合作

三

年

規(guī)

劃

一、建設目標

全面貫徹黨和國家的教育方針，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以中等應用型人才教育為主體、以內涵建設為重心、以專業(yè)建設為龍頭、以教學科研為基礎、以隊伍建設為關鍵、以改革創(chuàng)新為動力、以思想工作為保障，樹立現(xiàn)代教育理念，深化教學改革，加強校企合作，推行工學結合，實施素質教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量；麗江市經(jīng)濟發(fā)展、建設培養(yǎng)面向餐飲業(yè)的生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的中等技能型技術人才。

以建設一個優(yōu)秀產(chǎn)教融合為核心目標，整體提高校企辦學實力和人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)成為市內一流、省內領先的中等職業(yè)優(yōu)秀學校，通過三年的努力，實現(xiàn)烹飪專業(yè)“從小到大、從弱到強、從有到精”的錯位發(fā)展。

不斷推進校企合作，建立健全校企合作的長效機制，創(chuàng)建在社會培訓、工學結合、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等方面全新業(yè)績。

二、任務舉措

（一）提升產(chǎn)教融合水平。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》中提出完善產(chǎn)教融合辦學體制的舉措——協(xié)同推進產(chǎn)教深度融合。各級政府要將產(chǎn)教融合列入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃。建設一批產(chǎn)教融合試點城市，打造一批引領產(chǎn)教融合的標桿行業(yè)，培育一批行業(yè)領先的產(chǎn)教融合型企業(yè)。

深化產(chǎn)教融合對于全面提高職業(yè)教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、促進經(jīng)濟轉型發(fā)展、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。職業(yè)學校要主動適應經(jīng)濟發(fā)展新形勢和技術技能人才成長成才新需求，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制。結合本地特點及我校實際，我校具體做法有：

1、立足行業(yè)與區(qū)域發(fā)展，顯現(xiàn)職業(yè)教育類型特征

職業(yè)教育作為一種類型教育，辦學格局從原本的一元主體逐步轉變?yōu)殡p元協(xié)同育人，從只有學校從事教育事業(yè)轉變?yōu)閷W校和企業(yè)甚至其他社會機構的多元合作辦學模式，是一種教育系統(tǒng)與行業(yè)系統(tǒng)的聯(lián)合，促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展意義巨大，影響深遠。

2、充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，“雙螺旋結構”協(xié)同共進

在產(chǎn)業(yè)轉型升級與職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)應如同“雙螺旋結構”一樣，彼此纏繞，相互作用，共同進退，兩個主體各自履行自身的權力與義務，同時又相互促進，互相推動，通過“雙螺旋結構”自身旋轉產(chǎn)生實際動力推動區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3、打造企業(yè)文化，校企聯(lián)辦“先鋒班”

隨著國家經(jīng)濟結構調整，我國正由制造大國向制造強國邁進，經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批技能人才。近年來，各地頻發(fā)“技工荒”。

先鋒糕點烘培是在制作傳統(tǒng)糕點發(fā)展而來，傳承中需要有創(chuàng)新，才能迎合消費者的需求及跟上時代的潮流，公司與社會多個培訓機構合作，特聘烘焙大師王勇生大師作為公司顧問。我校與先鋒食品有限公司聯(lián)辦了“先鋒班”推行“產(chǎn)學結合”、“工學結合”、“定向培養(yǎng)”、“訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，不僅促進人才培養(yǎng)模式的深入改革，也給本地提供更多的就業(yè)機會，緩解了就業(yè)壓力。

4、引企入教——創(chuàng)辦先鋒烘焙桃李園

先鋒烘焙桃李園是古城區(qū)職業(yè)高級中學校與云南省著名商標、省農(nóng)業(yè)化龍頭企業(yè)先鋒食品有限公司合作的校企合作基地。于2021年9月1日正式營業(yè)，集教學、實習、生產(chǎn)、銷售于一體。店內銷售的大部分產(chǎn)品由古城區(qū)職高烹飪專業(yè)的學生在先鋒糕點師的帶領下制作完成。店內銷售人員由我校實習生擔任，并開辟為顧客提供現(xiàn)場制作的體驗區(qū)。該店與我校新建面點房連成一體可實現(xiàn)規(guī)?；a(chǎn)。這種模式為學生們提供了一個在“校門口”就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新路子。

5、推進“現(xiàn)代學徒制”，實現(xiàn)“精準供給”

積極開展“引企入校”，與優(yōu)質企業(yè)共建“校中廠”是目前學校產(chǎn)教融合、校企合作的重要模式之一，充分發(fā)揮職業(yè)教育能夠更大范圍、更好地對接行業(yè)發(fā)展與就業(yè)崗位的優(yōu)勢，根據(jù)《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》和《現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》，雙方本著“合作共贏、責任共擔”的原則，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和潛能，積極開展現(xiàn)代學徒制試點工作，形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制，不斷提高人才培養(yǎng)的質量，促進職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會進步，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互相發(fā)展。

經(jīng)多方商議協(xié)定，我校與先鋒食品有限公司制定現(xiàn)代學徒班招生考核標準，采用“招生即招工，入校即入廠，校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式， 校企共同組建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)執(zhí)行團隊，明確團隊結構及分工職責，推進產(chǎn)教融合。

6、課證融通，促進復合型人才培養(yǎng)

2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》首次提出“1+X”證書制度，以學生學歷證書為基礎，若干職業(yè)技能等級證書作為其掌握技能與職業(yè)評價的補充、強化和拓展。學生在獲得學歷證書的同時，取得多本職業(yè)技能等級證書，實現(xiàn)“一人多崗”、“一崗多能”跨界發(fā)展，培養(yǎng)“寬口徑、復合型”技術技能人才。

（二）、具體措施

（1）專業(yè)實訓課程建設項目

 第一學年：根據(jù)國家中等職業(yè)學校課程標準構建課程體系和內容，聘請企業(yè)專家擔任兼職教師共同確定烹飪專業(yè)實訓課程建設方案，包括課程大綱、授課計劃，課程重點、難點的把握，教學方法、教學手段的改革，開展課程的建設工作。

第二學年：根據(jù)職業(yè)標準重構課程體系和內容，與企業(yè)聯(lián)合確定烹飪專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程內容，包括課程大綱、授課計劃，課程重點等的改革，合作開發(fā)烹飪實訓報告冊。

第三學年：完成工學結合教材、教學課件、課程考核標準及習題庫的建設。課程教學內容緊密聯(lián)系企業(yè)實際，合理設計實訓項目，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)。

（2）工學結合、現(xiàn)代學徒制及頂崗實習項目

第一學年：在校學習烹飪專業(yè)基本理論知識及訓練基本功。注重學生良好思想道德的養(yǎng)成及行為習慣的培養(yǎng)，烹飪專業(yè)的理論知識的學習、烹飪基本技能的訓練。

第二學年：實施現(xiàn)代學徒制項目。致力于把學生課堂開至企業(yè)的車間一線，創(chuàng)新實施人才培養(yǎng)模式。校企雙方“強強聯(lián)合”，共同探索建立學徒培養(yǎng)管理機制，共同探索建立學徒培養(yǎng)管理機制，協(xié)同育人。

第三學年：實施雙導師制，推進工學結合，探索實施學生頂崗實習項目。注重過程管理，加強技能指導，在企業(yè)中為學生選派技能導師和職業(yè)導師。實行企業(yè)崗位師傅式帶崗實訓，建立雙導師制工學結合和頂崗實習模式。

三、保障措施

為做好產(chǎn)教融合建設項目，做到全員參與，職責明確，思想上高度統(tǒng)一，組織上統(tǒng)一領導，制度上嚴格管理，工作上科學規(guī)范，結果上高效優(yōu)質，努力實現(xiàn)該專業(yè)項目建設各項工程圓滿順利完成。主要措施如下：

（一）組織保障

在產(chǎn)教融合建設小組指導下，烹飪專業(yè)聯(lián)合麗江餐飲美食協(xié)會專家、企業(yè)專家，審訂產(chǎn)教融合建設機制，指導開展建設。同時，建立健全科學的管理責任體系，明晰工作標準，明確項目實施的責任人，制定嚴格的責任追究制度，層層落實責任，確保建設項目的各個環(huán)節(jié)按照建設的要求落實到位。 

（二）制度保障

完善產(chǎn)教融合建設的工作制度和工作規(guī)范，制定工作標準和管理規(guī)范，提高管理層的決策能力和管理的科學化與規(guī)范化水平，確保實施人員的執(zhí)行力度，促進教育資源合理分配與有效利用，全面提高專業(yè)建設效率。

（三）經(jīng)費保障

校企為大力支持產(chǎn)教融合項目建設的順利實施，提供一定的經(jīng)費支持，保障專業(yè)建設、師資培訓、空間建設的順利開展；建立嚴格的項目資金管理制度和監(jiān)控制度。

（四）評估保障

結合學校產(chǎn)教融合項目建設的監(jiān)督檢查制度，制定產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃的總結報告，分析任務的建設進展情況，同時，對實施過程與效果進行有效評估，及時發(fā)現(xiàn)實施過程中出現(xiàn)的問題，調整實施手段。

(五)可持續(xù)發(fā)展保障機制

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展與人民生活水平的提升，人們對飲食有了更高的品質與口味要求，崗位需求非常緊俏，但是從實際情況來看，很多烹飪專業(yè)的學生在就業(yè)之后，嚴重缺可持續(xù)發(fā)展能力，難有專業(yè)方面的作為，考慮此現(xiàn)狀，在烹飪專業(yè)教育工作當中，我們必須要加強對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。我校重點加強以下幾個方面的能力：（1）加強飲食文化教育提高學生的職業(yè)興趣與信念。（2）強化職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)技術水平。（3）重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開學生的職業(yè)思想。（4）培養(yǎng)學生的合作能力，提高學生適應能力。（5）培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃能力，引導學生合理成長、發(fā)展。